L'utilisation du multimédia dans elt

Fonction

• Multimédia orientés vers l'apprentissage des langues combine sons anglais, l'utilisation, de la vidéo, des images, des animations et des jeux interactifs qui aident les élèves pratiquent certaines structures grammaticales, des concepts et des idées. La plupart des programmes de langues multimédia viennent sur CD ou DVD, ou sont offerts sur Internet.

Histoire

• Bien que le multimédia est possible en raison de la technologie informatique, son développement a été longtemps dans la fabrication. L'idée d'intégrer le multimédia dans les études de langues étrangères a commencé dans les années 1950, lorsque de petites écoles de langues ont commencé à utiliser le phonographe, les films et le magnétophone comme outils enseignement de l'anglais. Dans les années 70 et 80, des cours de langue audio et vidéo ont été améliorés grâce à l'utilisation supplémentaire de projecteurs vidéo et des diaporamas. Par les années 80 et au début des fin des années 90, laboratoires de langues faisaient partie de la plupart des écoles de langue les plus chers dans le monde entier. Cependant, par le milieu des années 90, de nombreux programmes de langues multimédia sont devenus disponibles pour les enseignants sur l'Internet. Ces programmes ont utilisé l'ordinateur personnel et ont été vendus à un prix beaucoup plus abordable pour le plus petit des écoles de langue anglaise, qui permet aux enseignants d'apporter plus d'interactivité et de plaisir dans le processus d'apprentissage de la langue.

Intégration

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  Même si il ya beaucoup de programmes multimédias disponibles dans toutes les gammes de prix, et quelques exercices d'intégration sont même à titre gratuit, le multimédia dans la salle de classe est pas utilisé autant comme il se doit. Cela peut être parce que les enseignants manquent d'informations sur le multimédia, ont pas été formés ou ne peuvent pas trouver les matériaux appropriés.

Avantages

• Au 20e siècle, de nombreuses méthodes d'enseignement de langue anglaise ont été élaborés sur la base des études psychologiques des méthodes d'apprentissage. Cours de langues ont commencé à intégrer des approches axées sur l'apprentissage visuel, auditif et sensoriel, car il est devenu connu que les étudiants ont des capacités d'apprentissage et utiliser un de leurs sens le plus souvent pour obtenir des informations. Les enseignants ont commencé à comprendre que l'acquisition de la langue n'a pas été un processus passif, mais dépendaient sur les intérêts, les habitudes, fond et l'attitude de l'apprenant. Cependant, il était difficile pour les Anglais méthodes d'enseignement de la grammaire traditionnelles pour répondre à ces concepts jusqu'à ce que le multimédia a été intégré.

  
  
  
  

  Multimédia est devenu un outil d'enseignement en classe importante car elle peut intégrer toutes les méthodes d'apprentissage sensoriels et de répondre aux besoins pour un élève en exigeant une interaction totale des étudiants et de la réponse. Parce que les étudiants d'intérêt des programmes de langues multimédia avec des effets visuels, effets audio et des situations de la vie réelle, les élèves deviennent intéressantes enthousiastes et souhaitent participer plus dans le processus de l'apprentissage des langues.

  Forfaits multimédias actuelles abordent des objectifs d'apprentissage spécifiques et sont orientés vers le contexte culturel de l'apprenant, répondre efficacement aux besoins d'apprentissage sensorielles et culturelles de la plupart des étudiants.

Inconvénients

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  Dans les classes traditionnelles, l'information est transmise d'abord à travers les méthodes auditives, puis éventuellement par le biais des aides visuelles, laissant l'étudiant peu de choses à se concentrer sur l'objectif, sauf de l'enseignant. Par exemple, dans une classe où l'objectif de l'enseignant est de présenter le vocabulaire, il peut écrire les mots de vocabulaire, visuels présents du vocabulaire et percer avec des répétitions, offrant ainsi une séquence spécifique à la fois dans la présentation visuelle et auditive.

  Programmes multimédias offrent la transmission audio et visuelle d'une manière plus complexe et ont besoin de méthodes de formation des enseignants spécifiques. Sinon, l'utilisation de cet outil peut faire l'objectif d'apprentissage difficile pour l'étudiant de comprendre. Par exemple, une leçon de vocabulaire peut être présenté dans une histoire ou une vidéo intéressante. En raison de la complexité de l'audio-visuel, l'étudiant peut vouloir se concentrer sur la compréhension de l'histoire, échouant ainsi à apprendre les mots de vocabulaire ciblées.

  Un enseignant formé à l'utilisation offres multimédias avec ce problème en soit expliquant où l'accent de l'étudiant doit être avant de présenter l'exercice multimédia, ou en expliquant la nécessité de comprendre les nouveaux mots de vocabulaire après la présentation. Un enseignant de ne pas formés à l'utilisation du multimédia, cependant, peut croire que le vocabulaire a été assimilé et continuer à enseigner sans vérifier la leçon.